案例名称：我心中的英雄—袁隆平

主讲教师：胡金

课程名称：大学英语

课程性质：公共基础课

适用专业：非英语专业专科

所属类别：文学

一、课程简介

《英语》课程是高职公共英语中职场通用英语的核心课程。该课程旨在锻炼高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力，培养学生中国情怀、国际视野。《英语》第一册再版教材内容注重蕴含丰富的课程思政元素，强调思政教育，选材紧跟时代发展，关注社会热点问题，将课程思政内容与外语专业知识学习紧密结合，培养学生积极向上的人生观和价值观，鼓励学生承担社会责任，提高学生适应未来社会生活的能力，本册教材以仁、义、礼、智、信及人与自然为六大主题进行设计和编写，主题内容包括爱与奉献、责任与担当、团队合作、智能科技、诚信为贵、中国让世界更美好，旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，为其职业生涯和终身发展奠定基础。

二、思政元素挖掘与思政素材选取

教材（第一册）共包含六个单元，每个单元涉及一个主题，共七大模块，满足项目式、模块化等教学需要。课内部分包括WarmingUp，Listeningand Speaking，Readingand Learning，WorkplaceWriting，Mini-Project，Cultural Links, 课外部分包括More Exercisesfor Assessment。

第二单元的主题是Should theResponsibility,本案例选自ModuleIII Reading and Learning中的ReadingA Intensive Reading，该模块中共包含五个教学任务，任务1新词学习，任务2是文章阅读，文章的题目是“WhatCan We Learn from Yuan”《我们可以从袁隆平身上学到什么》，任务3-5都是阅读练习。本篇文章的主要内容是通过介绍袁隆平先生的生平为人以及卓越功绩和学生一同感悟责任与奉献，坚守与质朴，成就与付出，由此帮助学生进一步理解本单元主题“承担责任”，深思未来自己所需承担的生活责任以及职业责任。

三、课程思政案例设计与实施

（一）案例教学目标

1.知识目标

学生需要掌握新词和短语，如famine,witness, priority, exhausting, mentor, dogged pursuit, down-to-earth；学习定语从句的用法，原文例句如：Hewished to grow a new type of rice, which would have grains as big as peanuts. 学生需要学习一些介绍人物的常用表达，如描述人物出生和成长的句型“Bornin...and raised in...。

2.       能力目标

学生能够掌握重点词汇的用法以及定语从与的基本用法；学生能够用英文进行简单介绍袁隆平先生；学生能完全掌握本篇阅读的知识点并且锻炼阅读技巧。

3.       价值引领目标

学生能够理解责任的深层含义，不仅停留于个人责任，还需要意识到个人同样也需要承担国家责任；理解袁隆平先生对自己经历总结:“knowledge,sweat, inspiration, and opportunity”；帮助学生树立正确的职业观，价值观，深思今后的职业责任和人生责任。

（二）教学组织与实施

第一部分Pre-reading（用时13分钟）

1.复习上节课主要知识点，包括语言知识点和单元主题，用时3分钟。

2.小组展示“Heroin my heart--Yuan Longping”

图1:学生进行小组展示

根据单元主题，提前一周布置小组展示任务，本单元话题是“我心中的英雄-袁隆平”，用时5分钟。

3.检查新单词掌握情况，课前已上传单词音频于学习通，要求学生课前自主学习掌握新单词的发音，词义和拼写。检查形式是屏幕上展示单词的中文或英文，点名回答所给词汇的发音，中文词义或英文拼写，用时5分钟。

第二部分While-reading（用时25分钟）

1.Warm-upactivity：观看一段袁隆平先生接受采访的英文视频（视频链接：http://www.textbookcenter.cn/detail?id=15421），看完之后提问学生：Doyou think Mr. Yuan Longping's dream will come true? 用时3分钟。

2.Scanreading：readthe whole text quickly and the finish the Task 3 Fill in the blanks accordingto the passage. 这一任务主要是锻炼学生的快递阅读的能力，用时5分钟。

（1）Yuan Longpingwas known as “__________”.

（2）Mr. Yuan wasraised in an era of ____________.

（3）His researchmade him a national hero and a symbol of ________________ in China.

（4）Mr. Yuan also___________Chinese agriculture.

（5）His experiencecan be summarized: __________.

3.Skimreading：readthe text in detail and the finish the Task 4 Decide whether the followingstatements are true or false. 这一任务主要是考查学生对课文细节的掌握和理解情况，用时7分钟。

（1）Mr. Yuan dreamedof growing a new type of rice, with grains as big as peanuts.（ 　　）

（2）His parents didnot think his work would be difficult and exhausting. （　　）

（3）Mr. Yuan helpedto get rid of poverty and lift people out of hunger. （　　）

（4）Mr. Yuan spentmore time in an office than in the fields.（　　）

（5）His experienceencouraged young Chinese to go into science. （ 　　）

4.Classdiscussion: analyze some key sentences（用时7分钟）

（1）“Born in 1930 inBeijing, and raised in an era of war and famine, Yuan witnessed the despair ofpeople who lost the land they lived on. So when he applied for university, hedecided to study agriculture. But his parents worried that such work would betough and exhausting. However, Yuan said:“Having enough food was people’spriority.”

这一段主要介绍袁隆平先生选择农学的原因，当时中国深处战乱，人民饱受饥饿，袁隆平先生目睹人民的痛苦，不顾家人的反对，毅然决定选择农学，立志要解决人民的吃饭问题，将人民需要置于个人职业中，真正做到为人民服务。

（2）To observe hisplants closely, Yuan spent more time in the fields than in an office, just asfarmers did. Kenneth M. Quinn, president emeritus of the World Food PrizeFoundation, said the scientist maintained a “down-to-earth” attitude.

这一段主要介绍他人对袁隆平先生的评价，袁为杂交水稻所付出的努力，务实的态度，不懈的努力使得他或得无数荣誉和肯定，但是，他依旧默默无闻致力于研究以实现自己“禾下乘凉”的梦想。鼓励学生要学习这种精神，在今后的职业中不可虚浮焦躁，要沉下心，努力提高自己的专业技能。

（3） “There’s nosecret to it; my experience can be summed in four words: knowledge, sweat,inspiration and opportunity,” Yuan said in a video message last year,encouraging young Chinese to go into science. In English, he quoted thescientist Louis Pasteur: “Chance favors the prepared mind.” 这一段是袁隆平先生用四个词语总结自己的人生经历，

这段主要是袁隆平先生在总结自己的人生经历，四个词语“知识，汗水，灵感和机会”。这四个词虽质朴，但却是我们今后人生所需努力奋斗之事。首先就是要掌握足够的理论知识，其次就是要在不断的实践中流汗，获取灵感就得抓住机会。机会偏爱有准备的人。鼓励学生现在需好好学习专业知识，为今后的职业生涯作准备。

5.WhatPresent Xi Says，用时3分钟。

（1）All thestruggle, sacrifice, and creation through which the Party has united and ledthe Chinese people over the past hundred years has been tied together by oneultimate goal—bringing about the rejuvenation of the Chinese nation.

一百年来，中国共产党团结带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。

（2）I hope theLeague would take up its responsibilities and remain a vanguard in organizingthe Chinese youth to keep going forward. Working hard is the brightest color ofyouth, and taking actions is the best trial for young people. Responsibilitiesand commitment are what make the youthful years shine. 

自觉担当尽责，始终成为组织中国青年永久奋斗的先锋力量。奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光。

以上两句话来自习近平主席，当代年轻人肩负着中华民族伟大复兴的重任，有责任有担当，仰望星空更需要脚踏实地，为国家，为民族，为人民而不懈奋斗，相关视频链接http://www.textbookcenter.cn/detail?id=15498。

第三部分Post-reading（用时7分钟）

1.FinishTask five to consolidate the new words.用时4分钟。

(1)____________ products will be incorporated into the scope of zero-tarifftreatment.

(2)We _______________ all our material resources.

(3)The organization was formed to ______ the needs of olderpeople.

(4)Unemployment seems likely to rise________ before wages start to adjust.

(5)He ________________ the “unprecedented” changes in human history now.

2.Summary what we have learned in this class and assign the homework. Thehomework is to discuss a question “What can we learn from Yuan?”用时3分钟。

图二：学生课后话题讨论

图三：学生课后话题讨论

（三）教学效果分析及教学反思

1.教学实施效果：整堂课流程完整，时间分布合理，学生参与度高，主动性强，很好得融入思政元素，帮助学生进一步理解责任的意义。授课效果理想，学生不仅能够很好地掌握本节课的语言知识，还能够帮助学生树立正确的价值观，职业观。

2.课堂特色：这堂课主要分为三个步骤：阅读前，阅读中以及阅读后。阅读前的教学活动中的小组活动很好地调动了学生的课堂参与积极性，并且可以培养学生的团队精神。阅读中的活动摆脱了往常的教学模式，老师一字一句翻译原文，而是采用学生自主阅读的方式，结合习题，更加具有针对性，高效性。通过练习的完成情况来判断学生对课文的理解程度，这样的一种授课方式更加有效，突出重点，凝聚学生的专注力。此外，本篇阅读除了掌握课文的语言内容，更需要理解袁隆平这个人物故事背后所承载的含义，在授课中，主要是通过挑选一些关键词句和学生一同探讨责任奉献，坚持质朴等精神品质，由此激励学生像袁隆平先生学习，在追求个人职业成就时，更不能忘记自己背后所承担的国家责任，然后就是给出习近平主席的对青年人的寄语。希望学生能为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。课程结束之后，布置主题讨论，让学生思考我们可以从袁隆平的故事中学到什么，学生自由发言，抒发自己的感悟，启发学生思考

3.教学反思：在授课中发现学生在用英文表达自己的感悟时，往往停留在词汇短语中，语言表达能力还有待提升，在今后的教学中，需要注意锻炼学生的口语能力；此外，是否可以考虑在增加一些与本单元主题相关的中国传统诗词，让学生能够更进一步的学习中国文化的英文表达，坐中国文化的学习者，传播者，真正做到文化自信。